《记承天寺夜游》教学设计（王菘舟记承天寺夜游教学设计）

《记承天寺夜游》的教学设计已经很不错了！以下是对该教学设计的一些优化建议：

教学目标

1. 知识与技能：
2. 通过阅读苏轼的《记承天寺夜游》，理解并背诵文中重要的句子和人物形象。

3. 掌握文中的基本修辞手法，如比喻、排比等，并能运用这些手法表达情感。

4. 过程与方法：

5. 深入体验苏轼的生活经历和人生态度，感受他的豁达情怀和乐观精神。

6. 通过阅读和讨论，提升语言表达能力和对古典文学的理解能力。

7. 情感态度

8. 培养积极向上的价值观，增强对生活的感悟和思考。

教学流程

第一轮：引出主题（1课时）

1. 情境导入
2. 阅读并分析苏轼被贬黄州的背景。

3. 引出他与自然美景的联系，激发兴趣。

4. 讲解人物简介

5. 提到苏轼的个人魅力和人生态度，介绍苏东坡的故事。

6. 朗读范读

7. 阅读部分三、四行，强调其优美的语言特点。

8. 帮助学生理解其中的修辞手法（比喻）。

9. 小组讨论

10. 探讨句子中的意象和情感表达方式。

第二轮：品美探闲（1课时）

1. 品美的句子

2. 分析苏轼的诗句，指出其修辞的作用和情感。

3. 想象画面

4. 根据 parsed sentences 推导出具体的场景和意境，鼓励学生自己画图。

5. 拓展思维

6. 引入相关诗文（如《念得满城红》），让学生思考如何与苏轼联系起来。

第三轮：悟情多情月儿（1课时）

1. 列举月亮名句

2. 提供苏轼之前提到的“举头望明月，低头思故乡”等句子。

3. 结合个人经历

4. 结合自己的生活经验，思考苏轼对自然美景的审美和人生态度。

5. 小组讨论与分享

6. 鼓励学生分享自己在阅读中的感悟，提升交流能力。

第四轮：课堂总结（1课时）

1. 总结主题

2. 介绍苏轼不屈服于自然的伟大精神。

3. 写练笔作业

4. 鼓励学生根据所学创作一篇关于苏轼的练笔作品，强调情感和思考。

材料与资源

• 文本材料：《记承天寺夜游》及相关个人文言文资料（如苏东坡的相关传记）。
• 教学建议：
• 建议学生在朗读时注意停顿和节奏，尝试模仿苏轼的语气。
• 提供一些具体的诗句或句子示例，帮助学生理解修辞方式。

指导与评价

1. 语言表达能力：通过不同形式的阅读和讨论，提升对文言文的理解和运用。
2. 情感共鸣：鼓励学生分享自己的感受，增强对苏轼生活的认同感。
3. 写作实践：结合个人生活，创作一篇写练笔作品，体现学习成果。

希望这些建议能让教学设计更加完善！

《记承天寺夜游》是苏轼贬谪黄州期间的个人体验，文章篇幅简短却富有深意。以下是对《记承天寺夜游》的教学设计：

导入环节

1. 激引：播放一段苏轼夜游黄州的背景片段（或相关视频），激发学生兴趣。
2. 导入语：
3. 师生共同朗读：“月色、竹柏影” —— 初感静谧与幽远。

4. 教师引导思考：作者“闲”的意味有哪些？

5. 预设问题：

6. 为什么“闲”是文章的情感点？
7. 本文如何展现苏轼的豁达？

活动设计

第一环节：自主学习，积累素材

1. 自学指导：
2. 教师配乐朗读全文，引导学生逐句理解。

3. 重点分析作者以月色和竹柏影描绘的夜景，感受其空明、幽静之感。

4. 任务布置：

5. 同学们将文本中的“月”、“影”、“竹”、“柏”等词语标出，并用简短笔画表现这些意象。
6. 尝试写出几个句子，表达自己的理解。

第二环节：小组合作，体会写景

1. 分组活动：

2. 小组合作，围绕“月色、竹柏影”等意象，讨论如何描绘夜晚的静谧与宁静。

3. 教师引导：

4. 教师提问：“作者是如何将这些意象转化为生动的画面？”
5. 鼓励学生从语言和视觉上解读文本。

第三环节：小组探究，解析情感

1. 情感点拨：

2. 提问：“本文以月色、竹柏影为素材，能否体现出苏轼的“闲”字所蕴含的情感？”

3. 小组讨论：

4. 学生分组探讨作者表达的“闲”的含义，并总结其文笔。

课后反思

1. 教师评语：
2. 对小组的创作成果进行展示和点评。

3. 给出整体评价，强调文章的艺术性和深度。

4. 学生评价：

5. 学生自述在阅读、写作中的感受与收获。

预设问题

• 作者为什么要用“月色”来写？
• “竹柏影”如何体现静谧？
• 文中有哪些意象让你感受到一种超脱？

这一设计旨在帮助学生全面理解苏轼的创作，积累写作素材，并激发对苏轼个人情感的思考。通过互动性活动和深入分析，学生不仅能掌握文言知识，还能提升写作技巧。

《记承天寺夜游》教学设计16

[设计思想]

本文是苏轼被贬黄州时的一篇小品文，仅84字，言短意长，却蕴含丰富的内涵。初二的学生学习这篇文章并不困难，因为他们能够通过断句训练，抓住文章的核心内容。然而，真正能理解苏轼的人生态度和个人特况，则需要更深入的挖掘。本文以“闲”为主题，不仅是一字，而是整个文章的灵魂。通过对“闲”的理解，学生不仅能提升对苏轼作品的兴趣，还能培养独立思考的能力。

[教学目标]

1. 正确诵读全文，熟读成诵；
2. 按照关键词和细节分析文章内容；
3. 感悟苏轼的人生态度与个人特况，理解“闲”的含义；

[教学重点]

结合文中的具体例子，理解“闲”、“月色”等关键词的深意； 结合苏轼的具体行为，体会“闲人”的难境感。

[教学难点]

学习古人记事、写景、抒情的方法； 理解苏轼在贬谪中的个人特况与个人生态度。

[课时安排]

1课时
内容安排如下：

一、导入 1. 从文章题目入手，提出问题：“这则小品文怎么读？” 2. 引出苏轼和黄州的背景：作者是苏东坡，贬官黄州，且有职无权。 3. 提问：“既然被贬，心情是怎么样的？”

二、简介作者和作品背景 1. 介绍苏轼的基本情况； 2. 说明本文的创作背景（贬谪黄州）；

三、朗读与评赏 1. 学生根据自己的理解给文章断句，朗读。 2. 提问：“你们能说说你们是怎么理解‘闲’这个词的吗？” 3. 倾听录音或阅读文本，分析情感变化。

四、整体把握文章内容 1. 引出：“作者为何夜游？” 2. 分析情感起伏：欣然-无与为乐-遂（不假思索）-寻（急切访友的心意）-亦（心有灵犀一点通） 3. 总结：“作者的个人特况是如何展现的？”

五、文中的比喻与修辞 1. 选一句描写月色的文字，例如：”“不着一字，尽得风流”。用了虚实相生，比喻巧妙。” 2. 倾听并分析句子中的修辞手法； 3. 引用苏轼的诗句：“明月当空 hung low”，解释其深意；

六、总结 1. 总结“闲”字的意义与苏轼的人生态度； 2. 强调文章的趣味性，帮助学生理解作者巧妙之处。

[教学过程]

1. 导入环节（5分钟）
2. 提出问题：“这则小品文怎么读？”
3. 引出：苏东坡贬官黄州，且有职无权，心情难。

4. 希望学生能回忆起一些古诗的结构或句式。

5. 简介作者背景（10分钟）

6. 介绍苏轼的基本情况；

7. 提供简短的历史背景，增强学习兴趣。

8. 朗读与评赏（15分钟）

9. 学生根据理解给文章断句，朗读。
10. 倾听录音或文本，分析情感变化。

11. 引导学生思考“闲”的深意。

12. 整体把握内容（20分钟）

13. 问题：“作者为何夜游？”
14. 分析情感：欣然、无与为乐、遂、寻、亦。

15. 总结：“作者的个人特况是如何展现的？”

16. 文中的比喻与修辞（10分钟）

17. 选句分析比喻修辞；

18. 引用苏轼诗句，解释其深意。

19. 总结提升（5分钟）

20. 总结“闲”字的意义与苏轼的人生态度；
21. 强调文章的趣味性，帮助学生理解作者巧妙之处。

[评价与反馈]

1. 通过朗读、讨论等方式，了解学生的理解和掌握情况。
2. 提供具体的学习建议，如：
3. 按照关键词逐句朗读；

4. 灵活运用修辞手法。

5. 结束语：“这则小品文不仅是一则文字叙述，更是一曲动听的诗篇。希望你们能够带着这种理解去欣赏苏轼的文章，让个人特况与作品魅力完美融合。”