《荷塘月色》朱自清教案_荷塘月色朱自清教学实录

1. 分析5～8段作者感情的变化

在第二课时中，作者继续描绘了荷塘上的月色，展现了不同的情感变化。
- 第5段：荷塘上的月色
- 这一段通过“泻”、“浮”、“洗”等动词的运用，生动地描绘了月光流动的情景，体现出一种动态美和宁静感。
- “泻”字表现出月光轻柔流动的动感，“浮”则暗示着叶花相互映衬的层次感，“洗”则展现了月光在叶子上的渗透和湿润效果，增加了画面的层次感和细腻感。

• 第6段：波痕与涟漪
• 这一段通过“波痕”和“涟漪”的描绘，展示了荷塘中的动态美。

• “波痕”表现出水面留下的痕迹感，“涟漪”则暗示着月光在水面的扩散效果，展现了水的柔美与流动感。

• 第7段：牛乳与轻纱

• 这段文字进一步深化了荷塘的朦胧美感，通过“牛乳”和“轻纱”的比喻，表现了月光中的朦胧意象。

• “牛乳”表现出月光的柔和湿润感，“轻纱”则暗示着月光的轻柔朦胧美，增加了画面的艺术效果。

• 第8段：满月与天上的星光

• 这一段通过“满月”的描写，展现了作者内心对月色和荷塘的深沉热爱之情，同时也透露出一种超脱的情感。
• “满月”表现出月光的柔和和美丽，“天上的星光”则象征着作者内心的宁静与自由感，进一步深化了情感的变化。

2. 分析7～8段作者写江南旧俗的作用

在这部分文字中，作者通过描写江南旧俗，展现了江南文化的深厚底蕴，同时也体现了他对这些传统的理解和怀念。
- 第7段：细密的叶子与晶莹的荷叶
- 这段文字生动地描绘了江南旧俗中的细腻景物，展现了江南水乡的宁静与优雅，同时也反映了作者对这种传统美的向往和珍惜。

• 第8段：牛乳与轻纱的比喻
• 这部分文字通过将“牛乳”、“轻纱的梦”比喻为月光，深化了对江南旧俗的细腻描写，并进一步展现了江南文化的诗意和美感。

总结

这段文字不仅描绘了荷塘上的月色和江南旧俗，还反映了作者内心的情感变化和对自然美景的喜爱与热爱。通过细腻的语言描写和修辞手法，作者成功地将江南水乡的宁静美、诗意美以及作者的超脱情怀展现出来。

《荷塘月色》朱自清教案（课件）

一、教学目标

1. 熟读并整体感知文稿，体会作者的思想感情。
2. 引导学生理解文稿的主旨。
3. 结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果。
4. 体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

二、教学重点

1. 在特定语境中揣摩词句的含义。
2. 体味文章情景交融，“景语”“情语”浑然一体。

三、教学难点

1. 文章情景交融，“景与情”浑然一体的问题。
2. 对关键语句的理解，如第四段中的《荷塘月色》的描写。

四、课时安排

• 课时一：读写第一部分（40分钟）
• 课时二：读写第二部分（40分钟）

五、教学准备

1. 教具：多媒体课件、投影仪。
2. 学生预习：
3. 在黑板上梳理作者与世界的三种关系：对抗或融合。
4. 分组讨论文稿的写景特点。
5. 前后作业：完成扩展学案中的词语替换任务。

六、课堂导入

1. 用《荷塘月色》开头，引出主题。
2. 提问：“你的心境如何？”
3. 推出文稿的主题：“写景散文”。

七、教学过程

第一步：导语（10分钟） - 朱自清是谁？他的作品有什么特点？ - 先读《荷塘月色》，感受作者的情境与情感。

第二步：初步感知（20分钟） - 第一部分（4段）：场景描写 - 通过细腻的笔触描绘荷塘、叶子、月光等景象。 - 帮助学生理解“我”的心情及其变化。 - 第四部分（7段）：情感表达 - 情感流露在作者内心的变化中。 - 从个人经历与社会背景入手，感受作者的情感。

第三步：深入分析（15分钟） - 在特定语境下揣摩词句含义： - 分析“我”与世界的三种关系：“抗”或“融合”。 - 借助具体的词语，如“亭亭的舞女”、“晶莹的玉片”，理解其表达效果。

第四步：扩展学案（15分钟） - 学生选择词语完成写景任务： - “寒冷、孤独、愁绪、爱” - 帮助学生从具体情境中发现文稿的美。

八、总结与延伸

1. 总结整篇文章的特点：“写景散文，情景交融”。
2. 强调作者通过写景传达的情感（如爱国情怀）。
3. 提供课后作业，进一步巩固知识。

通过以上步骤，教师能够有条不紊地引导学生深入理解文稿，感受作者的心境与情感。

好的！这是一个关于阅读散文的学习流程，涉及以下几个方面：

1. 单元导入：引导学生熟悉主题并了解情感基调。
2. 整体把握情感：分析作者的情感变化和文章的整体氛围。
3. 作业抽查：检测学生对散文的理解和应用能力。

以下是对该流程的详细解析：

单元导入

明确： - 作者为什么要想起荷塘？（用于排遣内心的烦恼，找寻片刻的心灵宁静） - 这种感受具体表现了哪些方面？（幽僻、自由自在、不作违心的事）

思考过程： 1. 作者在去荷塘时感到的“深夜”和“夜晚”，暗示自己已经失眠，需要放松。 2. 感觉自己变得自由，不再被喧嚣所扰，这符合作者对“清闲”的向往。 3. 这段文字展现了作者通过反思自己的情绪，寻找内心的宁静的过程。

整体把握情感

明确： 1. 情感变化： - 作者从“深夜”到“夜晚”经历了怎样的心理变化？ - 从“我”失眠到“我”不再失眠，再到“我”再陷于“重压”， emotions发生了哪些变化？

1. 文章感情基调：
2. “淡淡的喜悦，淡淡的哀愁”（第6自然段）。

3. 这里的“喜悦”和“哀愁”表现出作者对生活短暂的感慨与对黑暗社会现实的关注。

4. 个人感受分析：

5. 自我反思：作者如何感到自己成了一个自由的人？
6. 精神状态：这种孤独的环境和无拘无束的生活态度，反映了作者的情感需求。
7. 文章结构：通过“月夜荷塘”与“白天夜晚”的对比，展现了作者对生活状态的深刻思考。

作业抽查

明确： 1. 确认学生理解了哪些关键句子？ - “月亮升高了，马路上孩子们的嬉笑声听不见了”，表达了作者失眠的情景。 2. 检查学生是否能识别并运用比喻、拟人等修辞手法。 3. 判断学生是否能够独立完成作业中的任务。

思考过程： 1. 通过分析关键句子和段落，可以理解作者的情感变化和心理状态。 2. 使用比喻（如“幽静的风姿”）和拟人（如“微风过处”）增强了文章的形象感和节奏感。 3. 联系其他作品中的类似手法（如《再别康桥》），可以更深刻地理解作者的意图。

总结

通过单元导入、整体把握情感和作业抽查，学生可以系统地理解和分析这篇散文，并掌握其核心思想。

这篇文章通过具体的故事和历史背景，探讨了一个深刻的主题：“嗅觉转移”。嗅觉是人类感知气味、化学物质的感官，“嗅觉转移”指的是我们在阅读或写作时，因为缺乏对自身气味的觉察而将闻到的气味转移到其他地方，而不是保持在自己的感官里。

文章内容与分析

1. 故事概述：

2. 一个男人因没有 scent感而迷失在 city 的街道上。他试图用手机找人，结果忘记号码，又买烟，再次忘记烟味。

3. 嗅觉转移的具体表现：

4. 记忆中的气味：他在记忆中看到了某些人的气息和气味，但实际嗅觉并未消失或改变。

5. 不记得气味的过程：在没有闻到具体气味的情况下，他继续前进，但最终无法回到原点。

6. 历史背景与影响：

7. 莫奈的《夏威夷》曾提到通过嗅觉记忆来重建记忆中的场景。文章中的“神秘的夜晚”也象征着这种不记得自身气味导致的不安和困惑。

8. 文章还隐喻了现代社会中，人们因缺乏对自身感觉的意识而感到困惑和迷失。

9. 艺术与启示：

10. 莫奈的画作《夏威夷》展示了通过嗅觉记忆重建场景的过程。文章中的“嗅觉转移”可以类比为一种艺术形式，象征着人类在不完全记忆某样东西的情况下，继续完成任务或生活。
11. 文章说明，这种现象不仅存在于文学中，也在日常生活中常见。它提醒人们，在信息丰富的环境中，我们容易忘记自己经历什么，从而影响我们的行动和生活。

总结

“嗅觉转移”是一个深刻且重要的主题。通过具体的故事、历史背景以及艺术类比，这篇文章展示了在现代社会中，人们因缺乏对自身感觉的意识而感到困惑与迷茫的过程。这种现象不仅存在于文学创作中，也在日常生活和信息丰富的环境中普遍存在。理解这一概念有助于我们更好地面对生活中的迷失感，并找到一种平衡：在不完全记得某样东西的情况下，继续完成任务和前进的方向。