以下是六节课的教学设计：
《矛盾》（第一课）
教学目标：
- 学习处理冲突的方式和方法。
- 理解合作与竞争的对立关系。
- 提高在竞争情境中的应变能力。
教具准备：
图片、故事片段、小纸条（每张卡片上附有一句矛盾话）。
教学过程：
- 创设冲突情境：
- 通过展示两个不同背景的对话，引入“谁会赢”的话题。
- 分析与引导：
- 讨论“谁会赢”背后的逻辑，引导学生理解原因。
- 分组活动：
- 每组四人一张卡片，背诵并说出矛盾话。
- 总结冲突解决方法：
- 通过思考和互动，得出合作是解决问题的有效方法。
板书设计：
- 困难：谁会赢？
- 解决：互相帮助、互补、取长补短
《急先锋》（第二课）
教学目标：
- 学习集中力量解决冲突的方法。
- 理解分工合作的优势。
- 提高在需要集中力量时的应变能力。
教具准备：
图片、故事片段、四人小组卡片，每张卡片上附有一句急先锋的话。
教学过程：
- 创设冲突情境：
- 通过展示一个急先锋的故事片段，引入“谁会赢”的话题。
- 分析与引导：
- 讨论故事中的冲突解决方法和关键点。
- 分组讨论：
- 小组合作，讨论集中力量解决问题的方法。
- 总结急先锋解决方法：
- 通过对话，理解“集中力量”是解决方案。
板书设计：
- 矛盾：谁赢？
- 快手：集中力量、分工合作、互相帮助
《合作与竞争》（第三课）
教学目标：
- 学习处理合作与竞争的对立关系。
- 提高在需要相互配合时的应变能力。
教具准备：
图片、对话片段、分组卡片，每张卡片上附有一句合作与竞争的话。
**教学过程：
- 创设冲突情境：
- 通过展示两个不同背景的对话，引入“谁会赢”的话题。
- 分析与引导：
- 讨论故事背后的逻辑，引导学生理解原因。
- 分组活动：
- 每组四人一张卡片，背诵并说出合作与竞争的话。
- 总结矛盾解决方法：
- 通过思考和互动，得出相互配合是解决问题的有效方法。
板书设计：
- 矛盾：谁赢？
- 解决：合作、互相帮助
《争强斗弱》（第四课）
教学目标：
- 学习处理竞争与合作的对立关系。
- 提高在需要相互排斥时的应变能力。
教具准备：
图片、对话片段、分组卡片，每张卡片上附有一句争强斗弱的话。
**教学过程：
- 创设冲突情境：
- 通过展示两个不同背景的对话，引入“谁会赢”的话题。
- 分析与引导：
- 讨论故事背后的逻辑，引导学生理解原因。
- 分组讨论：
- 小组合作，讨论竞争与合作的方法。
- 总结争强斗弱解决方法：
- 通过对话，理解“互相排斥”是解决方案。
板书设计：
- 矛盾：谁赢？
- 解决：互相排斥、取长补短
《集中力量》（第五课）
教学目标：
- 学习处理需要集中力量的冲突。
- 提高在需要集中力量时的应变能力。
教具准备：
图片、故事片段、四人小组卡片，每张卡片上附有一句集中力量的话。
**教学过程：
- 创设冲突情境：
- 通过展示一个急先锋的故事片段，引入“谁会赢”的话题。
- 分析与引导：
- 讨论故事背后的逻辑，引导学生理解原因。
- 分组讨论：
- 小组合作，讨论集中力量的方法。
- 总结集中力量解决方法：
- 通过对话，理解“集中力量”是解决方案。
板书设计：
- 矛盾：谁赢？
- 解决：集中力量、分工合作
《突破局限》（第六课）
教学目标：
- 学习处理需要突破局限的冲突。
- 提高在需要突破局限时的应变能力。
教具准备：
图片、对话片段、分组卡片，每张卡片上附有一句突破局限的话。
板书设计：
- 矛盾：谁赢？
- 解决：突破局限、克服困难
七节课教学设计总结：
- 冲突解决方法： 合作与竞争、急先锋、合作与竞争。
- 集中力量方法： 集中与分工合作、集中与团结一致。
- 突破局限方法： 过渡与突破、突破与超越。
通过这些课，学生将学习如何在矛盾和需要集中力量的情况下找到解决方案，并在竞争和需要突破时克服困难。这些技能在现代社会中非常有用，能够帮助他们更好地解决问题，提高社会适应能力。
三年级数学上册教学设计：《集合》的思考
课题名称: 集合(1)
课时安排: 3课时
年级: 小学三年级
教材名称: 苏教版四年级数学上册
一、教学目标
- 掌握“集合”这一概念，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的含义。
- 通过举实际生活中的例子，增强语言表达能力和逻辑思维能力。
- 感受合作精神和团队智慧的重要性。
二、教学重难点
重点: 理解集合这一概念，掌握其应用方法。
难点: 把“取长补短”与“集思广益”的观点联系起来。
三、教学过程设计
- 引入真实事例（第一课时）
- 活动内容: 引导学生分享自己的生活经历：比如帮助同学整理书本、处理家庭问题等。
- 活动目的: 通过具体事例，使学生明白“谁善于把别人的长处集于一身”的意思。
-
教学方法: 开场提问：“今天你学到了什么？”
“让我谈谈自己的思考。” -
互动讨论（第二课时）
- 活动内容: 谁能举一个集合的例子？（如：把不同的东西结合起来，共同完成任务）
- 活动目的: 通过学生分享，教师引导，帮助他们理解“集合”的概念。
-
教学方法: 教师提问：“什么是‘集合’？”
学生举例：“把你的铅笔和我的铅笔合起来。” -
拓展思考（第三课时）
- 活动内容: 结合成语“集思广益”、“兼听则明”等，引导学生理解“取长补短”与“集思广益”的差异。
- 活动目的: 引导学生理解“取长补短”是独立个体的能力，而“集思广益”是团队合作的优势。
- 教学方法: 教师提问：“成语‘集思广益’是什么意思？”
学生举例子：“我们几个同学轮流展示自己的特长。”
四、拓展学习活动（综合学习）
- 查找交流会（第四课时）
- 活动内容: 学生自由讨论，教师引导，鼓励学生根据成语和生活实例生成观点。 “你认为‘谁善于把别人的长处集于一身’是什么意思？”
- 创意设计（第五课时）
- 活动内容: 学生设计现代奥运会点火创意，并展示给全班同学听。
教师提问：“你们如何将各自的优势互补起来？”
五、评价设计
- 课堂表现：通过回答问题、分享观点等方式评价学生的学习效果。
- 课后作业：完成拓展思考题和创意设计任务，了解学生的实际理解和创新能力。
- 小组讨论：在综合学习活动中，观察学生是否积极参与讨论，是否能生成合理的观点。
六、教学资源
- 教材: 苏教版四年级数学上册“集合”这一课。
- 参考资料: 教学参考材料、多媒体课件（包括古代和现代的集合例子）。
- 工具: 多媒体设备，课件制作软件。
七、板书设计
```
板书设计
集合
把不同的东西结合起来，共同完成任务。
谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者！
教学反思
本节课通过引入真实生活事例和拓展讨论，学生能够清晰地理解“集合”这一概念，并感受到合作精神的重要性。接下来的综合学习活动将进一步加深学生的理解和应用能力。
根据以上分析，以下是最佳的教学设计：
《矛盾集》教学设计 1
教学目标：
1、通过阅读理解，学生会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。 2、理解并掌握课文内容，结合生活经验，明白“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 3、感受发明家的思维过程，体会合作学习的重要性。
教学重点：
- 理解并记忆文中“集合、招架、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。
- 掌握课文的阅读方法，学会分段阅读和整体理解。
教学难点：
1、分析文中的矛盾与冲突。 2、理解“谁善于把别人的长处集于一身”的深刻含义。
教法：
- 以学生发展为本：让学生在阅读过程中主动思考、交流和实践，提升学习效果。
- 分段阅读法：逐步解析文本，增强学生的认知能力。
- 互动讨论法：通过师生对话或小组合作，激发学生的参与感。
教学流程：
- 课前谈话，轻启学生心扉（20分钟）
- 导入：引导学生分享自己的观察、思考和感受。
-
问题激趣：提问“哪些地方有趣？”以激发学习兴趣。
-
聚焦文眼，集中阅读心向（35分钟）
- 读文引路：快速朗读文中4个自然段，重点理解内容。
- 理解思考点：“谁善于把别人的长处集于一身”、“自己却成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟”、“铁屋子得装上轮子安上履带”的三个关键思维点。
-
人物描写与反思：引导学生结合生活经验，理解“自己”、“蜗牛”、“乌龟”等形象，并思考它们如何影响了发明过程。
-
深掘文本，磨砺儿童语言（20分钟）
- 思维分析：通过提问和讨论，帮助学生理清文中三个关键自然段之间的联系。
- 提问：“为什么这样固然？当然这铁屋子还是得装上轮子安上履带吗？”引导学生理解自然段3的原因。
-
词语记忆与应用：让学生将三个关键词“然”（虽然）、“固然”（当然）、“当然”（一定）联系起来，并用在自己的语言中。
-
活化文本，激发创新思维（15分钟）
- ** activate text**：引导学生观察文中矛盾之处：“自己却成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟；而铁屋子得装上轮子安上履带。”
- 引导思考：“这说明什么呢？”学生可能会想到，对方虽然不那么聪明，但自己可能很笨，或者被自己的局限性吓倒了。
-
创新思维：鼓励学生提出自己的看法，并用自己的话表达“谁善于把别人的长处集于一身”的意思。
-
总结提升，拓展视野（10分钟）
- 总结全文，回顾文中提到的三个关键词：“然”（虽然）、“固然”（当然）、“当然”（一定），并引导学生用这些关键词表达自己的理解和感悟。
- 问：通过这个故事，你有什么新的收获？还能想到哪些类似的发明？
板书设计：
``` 矛盾集 正文：发明家将两块石头的长处结合起来，形成了一个大石头——坦克。
三个自然段的内容总结：思考点有三个：产生想法—修正想法—延伸想法。
关键词：“然”（虽然）、“固然”（当然）、“当然”（一定）。
```
教学设计亮点：
- 以学生为中心：通过分段阅读、互动讨论和提问，让学生在具体情境中理解文本内容。
- 引发思考：通过对比自然段的内容，引导学生发现矛盾与冲突，并激发创新思维。
- 语言表达：注重学生的语言能力培养，帮助他们更好地理解和运用文中关键词。
希望以上教学设计能帮到你！如果需要更多细节或调整，请随时告诉我。
教学设计：《矛盾与平衡》（矛和盾的）教学设计
教学目标
1. 会认 6 个生字，会写 14 个生字。
2. 正确地读写“集合、招架”等词语。
3. 探讨故事中人物间的互动，理解发明家是如何从矛盾中找到平衡之道的。
4. 进一步学习默读课文，读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学重点
- 引导学生了解发明家是如何发明坦克的，即把“盾”的自卫和“矛”的进攻的优点合二为一的过程。
- 理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的具体含义。
教学难点
- 理解发明家从矛盾中找到平衡之道的思维方式。
- 了解发明的科学原理（比如“铁屋子”的设计）。
教学准备
- 教学挂图，展示古代军事武器。
- 展示一些关于“矛盾与平衡”主题的图片或视频片段。
- 制作自学提纲，帮助学生分节学习内容。
- 确保学生能朗读并背诵“矛盾与平衡”的故事。
教学过程
第一课时：引导思考，理解矛盾与平衡
（1）谈话激趣引入新课
- 教师提问：在自然界中存在很多矛盾，比如天空和地球之间的距离、黑暗与光明的对立……
- 引导学生思考：为什么有些事物不能简单地对立统一？它们之间其实应该找到共同点和平衡之道。
（2）朗读和背诵课文内容
- 教师带领学生朗读“矛盾与平衡”这一段文字，要求学生正确地读写“集合、招架”等词语。
（3）讨论学习主题
- 学生自由讨论：“为什么某些事物不能对立统一？”
- 教师引导思考：
- 列举一些事物之间的对立统一例子（比如竞争、合作、冲突、互补……）。
- 强调“胜利者”的定义：在对立统一中，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
第二课时：小组合作，深入学习
（1）听写词语和句子
- 教师投影以下词语：
- 迷人的目光、矛盾与平衡、盾的自卫、矛的进攻、铁屋子、招架、履带、神威、庞然大物。
- 学生用课前学习过的知识快速完成以下任务：
- 在小组中讨论，思考“盾的自卫和矛的进攻的优点”为什么能让坦克如此强大？
- 使用学具（如图中的铁屋子图片、矛盾与平衡的主题卡片），尝试模拟发明的过程。
（2）自学提纲展开学习
- 自学提纲：
1. 是什么促使发明家要改进盾？
2. 车上有了哪些改进措施？
3. 基础上改进的目的是为了什么？
4. 发明坦克的本质是什么？
（3）小组讨论与总结
- 学生分成小组，展开讨论：
- 教师提问：“你是否知道，为什么从“盾”到“坦克”，需要这样改进？”
- 引导学生思考：
- “盾”虽然有自卫和进攻的优点，但在现实中并不足以让坦克在战场上大显神威。
- “铁屋子”的设计（比如防坠装置、防撞装置）正是为了减轻矛盾与平衡的冲突，实现双方的最大互补。“
- 教师总结：发明家通过改进盾，使得矛盾与平衡得到最完美的结合，从而让“天地之间”有了最大的空间。
第三课时：拓展应用，总结提升
（1）小组创作作品
- 学生以小组为单位，尝试用自己的语言创作出一段描述发明的过程的作文或故事。
（2）教师总结与鼓励
- 教师总结：“矛盾与平衡”这个主题不仅让我们思考了现实中的问题，也让我们学会了用科学的方法解决困难。希望每个同学都能找到属于自己的灵感，并积极参与到课堂中来！
板书设计
| 老师板书 | 内容及意图说明：
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |
| （矛盾与平衡）
| 1. 教室里出现的“盾”和“矛”，引出矛盾。
| 2. 发现“铁屋子”的优点（防坠、防撞、支撑等）。
| 3. 用工具（如图中的画笔或钢轨）模拟发明的过程。
| 4. 创造激发学习兴趣的情景：比方说，找一找生活中的矛盾与平衡例子。
评价与反思
通过这一课的教学，学生不仅理解了“矛盾与平衡”这一主题的内涵，还学会了用小组合作的方式探讨问题，并尝试应用到实际情境中去。希望每个学生都能找到属于自己的创新点并积极参与到课堂的互动中！
第二节课：常见酸（浓硫酸）的化学性质及稀释方法
目标：
1. 知道浓硫酸的物理性质（无色、粘稠、油状液体，难挥发、强氧化性、吸水性和脱水性）。
2. 了解稀硫酸与金属反应的产物及其现象。
3. 掌握将浓硫酸稀释的方法，并能进行简单的酸碱中和反应实验。
教学设计
一、导入
- 情景引入：展示浓硫酸样品（无色、粘稠、油状液体），引出其特殊性质。
- 复习回顾：让学生回忆常见的酸（如HCl、H2SO4等）的物理性质，强调它们之间的差异性。
二、浓硫酸的物理性质 [板书]
- 物理性质：
- 无色、粘稠、油状液体，难挥发。
-
密度为1.84g/cm³，H2SO4的质量分数为98%。
-
实验观察：
- 观察浓硫酸的颜色变化（无色→油状）。
- 闻一闻浓硫酸的气味（有刺激性气体味）。
- 浸手或皮肤上的浓硫酸是否起泡？
三、浓硫酸的化学性质 [板书]
- 强氧化性：
- 与金属（如铁）反应不放出氢气，但生成盐和水。
-
反应现象：Zn H2SO4 → ZnSO4 H2↑（置换反应）。
-
吸水性和脱水性：
- 吸水性：稀释浓硫酸会吸收空气中的水分，形成湿润的环境。
-
脱水性：与有机物（如蔗糖）反应生成黑色固体。
-
实验验证：
- 测量稀硫酸和浓硫酸溶液中O₂的密度差。
- 将浓硫酸浸在干燥的纸条上，观察是否吸湿。
四、稀硫酸与金属氧化物的反应 [板书]
- 置换反应：
- Zn H2SO4 → ZnSO4 H₂↑（碱金属与稀硫酸生成盐和氢气）。
-
Fe H2SO4 → FeSO4 H₂↑（铁与稀硫酸生成Fe²⁺、H 和SO4²⁻）。
-
实验现象：
- Zn与稀硫酸反应是否产生气体？
- Fe与稀硫酸反应是否产生固体？
五、稀硫酸与金属氧化物的反应 [板书]
- 反应式：
- CuO H2SO4 → CuSO4 H₂O（生成Cu²⁺和SO4²⁻）。
-
Fe₂O₃ 3H2SO4 → Fe₂(SO₄)₃ 3H₂O（生成Fe³⁺、SO4²⁻）。
-
实验现象：
- CuO与稀硫酸反应是否溶解？
- Fe₂O₃与稀硫酸反应是否溶解？
六、稀硫酸的用途 [板书]
- 化学用途：
- 工业原料（如化肥、农药）。
- 制染料（如醋酸）和火药。
- 日常应用：
- 除去铁锈中的氧化物（Fe₂O₃与稀硫酸反应生成FeSO4）。
七、稀释浓硫酸的方法 [板书]
- 加热法：将浓硫酸沿内壁搅拌，使其与水混合。
- 缓慢加入法：将浓硫酸慢慢倒入试管中，并轻轻搅动。
- 快速倒入法：用小烧杯快速倒入浓硫酸，并不断振荡。
八、稀释浓硫酸的实验步骤 [板书]
- 量取浓硫酸并沿内壁搅拌：
-
烧杯中加入浓硫酸，沿试管口（或内壁）轻轻搅拌至混合。
-
随着加入浓硫酸的量逐渐增加，溶液变澄清：
-
测量时注意观察是否出现浑浊。
-
逐渐缓慢加入稀硫酸：
-
稀释过程中不断振荡试管，观察溶液的颜色变化。
-
结论：当溶液变为无色后，说明浓硫酸已被稀释至所需浓度。
九、小结与作业 [板书]
- 理解浓硫酸的强氧化性及其在化学反应中的特性。
- 掌握将浓硫酸稀释的方法，并能进行简单的酸碱中和反应实验。
- 应用所学知识解决实际问题：
- 为什么稀硫酸与某些金属（如Cu）反应，而不能与铁反应？
- 带来哪些物质的变化或现象？
作业
- 配制浓度不同的稀硫酸溶液。
- 回答以下问题：
- 浓硫酸和稀硫酸有什么区别？
- 稀硫酸是否能与铁反应？为什么？
- 带有H 的酸与其他物质会发生反应，写出相应的化学方程式。
通过这节课的学习，学生将掌握浓硫酸的物理性质、化学性质及其在实际生活中的应用，并学会如何将浓硫酸稀释。
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