初中语文说课稿_初中语文说课稿模板

好的！我帮你改写这篇议论文。以下是三篇不同的版本：

一、初中语文说课稿

作为一位杰出的教师，我们应该用说课稿来阐述自己的教学理念与实践。下面是一则关于初中语文说课稿，仅供参考。

各位评委、各位老师：

大家好！今天我说课的内容是杨绛先生的散文《老王》。下面我将从教材分析、教学目标、教学策略和教学过程等方面来说说这篇课文的教学。

二、教材分析

《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这一单元主要以“爱”为主题的叙事性作品，旨在通过写“爱的教育”，培养学生的阅读能力以及增强他们的情感态度与价值观。本文作者通过对老王的经历和感受，巧妙地提出了关心不幸者的社会问题。

三、教学目标

1. 知识和能力目标：积累字词，整体把握《老王》的内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。

2. 过程和方法目标：通过品读法、探究法、拓展法等途径，体会文章的思想感情，提高对生活和社会的思考能力。

3. 情感态度和价值观目标：引导学生关注生活中的普通人在社会底层的不幸，树立平等、同情、关爱的爱心观。

四、学情、学法分析

初二的学生虽然已经具备了一定的阅读能力，但他们生活的时代与作品中人物所处的年代相距较远。要他们理解文本中发生的人和事，体味人物内心的复杂情感有一定困难。不过，在阅读过程中我还是考虑引导他们运用质疑提问、自主合作探究性学习方法去品读感悟，体会文中的感情，懂得在生活中要关心像老王这样生活在社会底层的弱者，从而树立正确的人生观和价值观。

五、教学策略

我的总体构想是“以人物形象为中心，以说、读、议为支点”，形成“初识——品悟——牵手”的教学思路。

1. **杜威曾说过：“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一种学生主动建设的过程。”很显然，学生参与显得尤为重要。”

2. 在本课教学中，我采用合作探究法、品读法、点拨法等学习方法，让学生在轻松的氛围中阅读体验。

六、教学过程

为了实现教学目标，突出重点，突破难点，本课的教学程序如下：

1. 初识老王，借助“说”让“爱”叩开学生的心扉。

2. 因考虑课前布置学生预习了课文，解决了文本中的生字词，所以“初识”这一环节课堂直接从解题入手，初步感知“老王”的人物形象。请学生带着两个问题快速浏览课文：老王的命运如何？你从文中哪些文字读到了老王是一个怎样的人？

3. 这个环节通过简洁的线条勾画或在书边批注，引导他们整体把握体操人物及行文结构的特点，初步感觉不管外界环境多难，人与人之间还是充满着爱的，以及如何从这些细腻的事例中体会“爱”的真实与深沉。

4. 品悟老王，借助“读”让“爱”润泽学生的心田。

5. 问题设计：如果你是作者，此时此刻站在老王的坟前，老王的哪一件事最能打动你？哪些细节最让你难忘？

6. 教师引导学生通过反反复复的朗读、深入的思考和感悟，从表面上的“生字词”逐渐挖掘出隐含在文字中的深层含义和情感。

7. 牵手“老王”，借助“议”让“爱”播种学生的根植。

8. （1）作者牵手老王。通过链接背景材料引导学生去感受作者伟大的人格魅力，感受爱的力量。

   • 设计两个问题： （a）老王命运如此悲苦，我们一家是如何关心他、帮助他的呢？ （b）“我”关心帮助着老王，又为什么会感到愧怍呢？

9. （2）我们牵手“老王”。接受美学代表人物伊瑟尔所说：“作品的意义不一定只有一个，意义空白促使读者去寻找作品的意义，阅读即是读者运用自己的经验和情感对作品进行重塑和再创造的活动。这就要求我们又能做到‘王国维所说的‘出乎其外’，帮助学生建构内心更深的文化成分，懂得在生活中要关心像老王这样生活在社会底层的弱者，从而树立正确的人生观和价值观。为此，我设计了两个问题：

   • （i）在我们的生活中，你见到过哪些像老王那样的不幸者？
   • （ii）读过这篇课文，你觉得我们应该怎样对待那些不幸的人呢？

七、板书设计

常言道：“百闻不如一见”。整齐形象的板书能把抽象、复杂的内容直观形象地展示在学生面前，像是一幅美丽的图画，给学生以美的享受，拨动他们的心弦，激发他们的浓厚的学习兴趣，增强思维的积极性。

用生命温暖生命；

老王，杨绛；

用善良体察善良；

人道主义；

各位领导、各位老师，以上是我对《老王》这篇课文的设想，不当之处请批评指正。谢谢大家！**