《师说》公开课教学设计（《师说》公开课教案）

《师说》公开课教学设计 2

一、教学目标

1. 掌握课文的主要内容和核心观点；
2. 学会分析和理解文言文文本，掌握浅易文言文的通读方法；
3. 培养从书本中获取知识的能力。

二、板书设计

第一课时：引言部分

1. 教师示范阅读和讲解基本概念（如“师者，所以传道受业解惑也”）。
2. 导入题目，指出尊师重教的重要性。

三、教学重点与难点

• 重点：理解文章的中心论点和论证方法；
• 难点：文言文的浅易阅读特点以及对比论证的深刻含义。

四、教学活动设计

第一课时（150分钟）

1. 预习：
2. 通读全文，理解主要内容。

3. 回答以下问题：

   • 文章为什么强调“从师而学”？
   • 作者是如何用对比论证来说明从师学习的重要性？
   • 联系当前社会现象，作者如何对不耻从师的现象进行反思？

4. 教师示范阅读：

5. 重点讲解文中引言部分的核心观点和论证方法。

6. 分组探究：

7. 小组讨论：如何用对比论证来说明“从师而学”的重要性？

8. 回答问题：

9. 你认为作者对不耻从师的现象有怎样的认识？你的看法有何依据？

第二课时（150分钟）

1. 教师示范阅读和讲解文中的论证结构。
2. 小组讨论：如何运用对比论证来说明“士大夫之族”不从师的不良现象？
3. 回答问题：
4. 作者是如何通过对比论证揭示“从师而学”的重要性的？

第三课时（150分钟）

1. 教师示范阅读和讲解文中的案例分析。
2. 小组讨论：如何运用孔子的智慧来说明“从师而学”的重要性？

五、教学反思

• 通过本课的学习，学生能够更深刻地理解尊师重教的重要性；
• 学生在对比论证中提升了批判性思维能力；
• 教师通过小组合作探究，激发了学生的参与热情。

走向一个真正意义上的"师说"：论说文中的文明传承

在韩愈的《师说》中，他用严正的语气阐述了"从师"这个永恒的主题。文章不仅批判了当时士大夫阶层的耻辱心理，更展现了"从师"这一文明力量的伟大与价值。这不仅是对传统文化的弘扬，更是对现代教育理念的深刻诠释。

一、论说文中的"言之有物"

在韩愈看来，"言"和"有"是两种对立的状态。他主张在追求思想成就的同时，必须坚持现实的生活状态。正如《新唐书·韩门弟子传》所记载的一样，在当时社会中，"有师"的含义是"名不正，素不谋"的士大夫。韩愈以自己的身份和智慧，成为了一位真正的"有师"者。

韩愈将社会对人才的评价标准与他的人生经历紧密相连。他并非仅仅追求知识的传授，而是要成为社会中的"有师"者，即具有完整的思想和能力的人才。这种观点体现了韩愈对传统文化的深刻理解，也展现了他对教育事业的高度责任感。

二、从师与言之相生

韩愈的论说文在结构上充满了逻辑性和严谨性。他以"古之学者必有师"为 premise，进而展开对"从师"关系的论述。文章中反复强调了"言"的重要性，认为"言"是思想的最高境界。正如他在《新唐书》中所记载："由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师， 有，辄哗笑之，以为狂人、独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。"

韩愈在论述"从师"的同时，也强调了思想表达的重要性。他主张对所学内容进行深入的阐述和理解，即"言之有物"，以展现其作为"有师"者的坚定立场。

三、论说文中的"以"与"所以"

韩愈的论说文语言简练而富有哲理。他在论述中反复使用了"以"字，强调思想表达时要以正确的态度对待知识。正如他所说："言之有物，所以传道受业解惑也。"这种以"以"为中心的思想论证方式，在现代教育中依然具有重要的借鉴意义。

韩愈的"以"字不仅仅指向思想内容，更延伸到社会行为和人生选择上。他认为只有以正确的态度对待知识，才能真正实现其作为"有师"者的价值。这种观点既体现了对传统文化的尊重，也展现了对现代教育理念的高度敏锐把握。

四、论说文中的文化传承

韩愈的《师说》不仅仅是对社会风气的批判，更是一种文化传承的方式。他以自己的经历和智慧，为后世树立了典范。这种典范性不仅体现在人物形象上，也体现在思想表达上。

韩愈将个人的成长与社会的进步紧密联系在一起。他在求学期间虽然面临着科举考试的压力，却依然坚持追求知识的传授。这种精神成为许多教育家所效法的精神图谱之一。在当代教育中，这种精神传承仍然具有重要的现实意义。

五、对现代教育的启示

韩愈的论说文为我们提供了有价值的启示。它提醒我们关注传统文化中的价值观念和人生价值观。更重要的是，它提出了以"言"为中心的思想表达方式，这在现代教育中依然具有重要的借鉴意义。

现代教育的核心是培养人的全面发展，而韩愈的论说文正是这种理念的具体体现。他的论说文不仅批判了社会风气，还为后人树立了一个弘扬文明、追求思想进步的典范。这种精神将继续影响我们的教育事业，推动文化传承与创新并重。

在这个信息爆炸的时代，我们需要重新审视传统文化的价值，寻找现代教育的方向。韩愈的"师说"为我们提供了重要的启示：真正的成功不是通过征服外物来实现的，而是要以正确的态度对待知识和人生。这不仅是对传统价值的传承，更是对现代社会精神追求的一种创新。让我们继续弘扬这种精神，为未来的教育事业注入新的活力。

《师说》论证方法分析

一、引论

1. 提出问题：文章开头指出“古之天下必有师”，即古代所有教育的人都会有一位好的老师。接着明确从师的重要性和必要性，指出“从师”是值得强调的重要点。

2. 引出内容：

3. 《师说》的核心是探讨“从师”的重要性，讨论了从师的必要性、存在的问题以及正确的标准。

二、论证方法分析

1. 第二段（对比论证）：
2. 对比对象：古代与现代教育。
   • “古之圣人必有师”与“今之众人”——说明“从师”在古代更为常见，但在现代社会却存在严重问题。
3. 具体内容：
   1. 爱其子：爱其子可能没有得到真正的教师指导，容易产生困惑和迷茫。
   2. 同于身：面对自己的身体和家庭，是否能得到适当的引导，如果得不到应有的指导就会感到困惑。
   3. 巍工乐师百工之人：巫医乐师的“百工”人，如果缺乏 proper teachers，同样会感到困惑和迷失。

4. 结论：从师的存在是导致“不合群”的主要原因之一。

5. 第三段（举例论证）：

6. 例子：孔子和《阳货》、朱熹与《阳货》。

   • 孔子的从师故事以“学而时习之，不亦说乎”为开篇，说明从师的重要性。
   • 朱熹的观点强调“圣人”和“愚人”，指出并非所有人都适合从师。

7. 语气词：

8. 使用了感叹句和排比句来增强文章的力度，例如“其可怪也欤？是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”
9. 这样的语气让论点更有说服力和感染力。

三、板书设计

板书设计：师说

1. 引言（引论部分）
2. 古之天下必有师。

3. 从师的重要性。

4. 本论（分析问题）

5. 第二段：对比论证，以爱其子、于其身、巫医乐师为例讨论“从师”存在问题。

6. 第三段：举例论证，引用孔子与《阳货》，说明“圣人”和“愚人”的区别。

7. 结论（解决问题）

8. 总结论点，指出真正有老师的应该是“圣人”和“愚人”。

四、知识讲解

1. 关于作者（韩愈）：

2. 韩愈是唐代著名的教育家。他主张推广教育，反对“士族高门”与“官场权贵”的思想。

3. 关键词解析：

4. 师：指能够传道授业的人。
5. 从师：指教导别人的行为或行为引发的思考。
6. 受道：即学识和能力，来自老师的教诲。
7. 惑：困惑、迷茫。
8. 贱：不称量的人。
9. 圣人：高雅、有 authority 的人，如孔子。

10. 愚人：普通百姓，如普通人。

11. 文言实词解释：

12. “师”：指教导别人的行为或行为引发的思考。
13. “传道受业解惑”：指传授知识、指导他人并解决问题。

14. “贱”与“贵”：指程度上的差异，表示人品的不同。

15. 用法分析：

16. 使用“师”这个词时，强调教导和影响。
17. 通过对比，作者明确指出“从师”在现代社会中的问题，并找出正确的标准。

《师说》课堂教学设计方案

教学目标

1. 认识从师学习的重要性。
2. 理解本文运用的论证方法：对比论证、举例论证、引用论证。
3. 体会韩愈散文雄健明快、汪洋恣意的特色。

教学过程 outline

一、导入，解题 1. 导入内容： - 通过《马说》引出古代对知识传授的传统与现代不同的看法，提出从师学习的重要性。 2. 具体问题解答： - 从教师的职责出发：“师者，所以传道、受业、解惑也。” - 初步论述从师的重要性和择师的标准：“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”

二、韩愈与古文运动 1. 骈体文的形成与发展： - 李唐时期讲求声律及词藻，强调排偶和对偶，意重词多。 2. 古文运动（唐宋）： - 韩愈提出“古文”概念，强调对传统儒学的继承与复兴。 3. 唐宋八大散文家： - 唐代：韩愈、柳宗元。 -宋代：欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。

三、研读课文 1. 第一段（第一部分）： - 启发作用：“师者，所以传道、受业、解惑也。” - 思考内容：论点①人非生而知之者，孰能无惑？判定其对从师的重要性；论点②择师的标准是“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”

1. 第二段（第二部分）：
2. 启发作用：批判“士大夫之族耻于从师”的错误态度。
3. 第三段（对比文言文和现代文）：

4. 运用层比论证，指出轻视师道的风气。

5. 第四段（引用历史人物）：

6. 韩愈的例子：强调从师的重要性，进一步阐述“古文”概念。
7. 第五段（论辩与引用）：
8. 以孔子为例，说明古代圣人重视教道的事迹。

四、体会韩愈的特色 1. 排偶句式： - 文中有有力的排偶句，增强气势，并具有音节美。 2. 语调婉转： - 强调感叹和疑问语气，增加文章生动性。

课程评价与反思

在课堂设计中，教师能够全面阐述从师学习的重要性和古文运动的价值。但在具体教学中，可能会遇到以下难点： - 文中有部分复杂句子需要深入解析。 - 古文句式的运用和对比句的逻辑理解仍需加强。 - 后续内容的扩展可能需要更详细的引用分析。

通过课后练习和复习，可以进一步提升对文章的理解和应用能力。