陆游《卜算子·咏梅》教案

陆游《咏梅》教学设计

一、课程背景与目标

1. 学习内容：
   学习陆游的《卜算子·咏梅》，了解这首词的历史背景及其艺术价值。
2. 核心素养：
3. 喜爱梅花精神，感受中华传统诗词的精妙和情感的表达。

4. 通过对比分析，理解不同时代背景下梅花的特点及其象征意义。

5. 教学目标：

6. 学会背诵陆游的《咏梅》一词，并在朗读中体会到其中的情感和意境。
7. 感受中华优秀传统文化中的艺术魅力，激发爱国情怀。

二、教学设计

第一课时：导入与初步了解

1. 导入环节
2. 引入“咏梅”这个词组，说明梅花在中国文化中的重要地位。
3. 提出问题：为什么人们喜欢梅花？它有什么独特的特质？
4. 分析题目
5. 卜算子：词牌名；咏梅：题名，以“咏梅”为题，咏物

第二课时：深入理解情感与写法

1. 导入环节
2. 回忆初学的《咏梅》，激发对梅花的喜爱和思考。
3. 分析题目
4. “飞雪”“百丈冰”：描述梅花在寒冬中的绽放景象；
5. “俏也不争春，只把春来报”：象征梅花不争成功、无私奉献的精神；
6. “待到山花烂漫时，它在丛中笑”：体现梅花的豁达和自然之美。

第三课时：对比分析

1. 导入环节
2. 提出问题：陆游的《咏梅》与毛泽东的《卜算子·咏梅》有什么不同？
3. 深入分析
4. 陆游词中的“花技俏”、“丛中笑”等语言，展现了梅花在不同时代、不同背景下的品格差异；
5. “山花烂漫时，它在丛中笑”，体现了梅花在自然与人文环境中的平衡与和谐。

第四课时：拓展阅读

1. 导入环节
2. 引出陆游的写作风格（模仿原韵）和创作背景；
3. 分析题目
4. 通过对比《咏梅》和毛泽东词，理解不同时代背景下梅花的特点。

第五课时：总结提升

1. 导入环节
2. 总结全课内容，强调梅花的精神与文化价值。
3. 总结
4. 感受梅花精神的内涵，体会中华优秀传统文化的艺术魅力；
5. 希望学生能在今后学习中也能感受到类似的情感与艺术价值。

三、教学活动设计

1. 导入环节：导入词

• 内容：
  “花中四君子”，梅花是“咏梅”的好帮手；
  花中有梅花，梅花中有诗意，梅花中有希望。

2. 分析题目：分析内容

• 卜算子：词牌名；
• 咏梅：题名，以“咏梅”为题，咏物。

四、课后作业

1. 巩固性作业：
2. 朗读陆游的《咏梅》，完成相关练习（背诵、模仿）。
3. 拓展性作业：
4. 阅读材料：陆游的其他诗词，思考其艺术特点。

五、预期效果

1. 学生能理解陆游《咏梅》的历史背景和情感内涵；
2. 感受中华传统诗歌的艺术魅力和文化价值；
3. 培养爱国情怀，增强文学欣赏能力。

希望这份教学设计能帮助您更好地开展教学活动！

陆游《卜算子·咏梅》教案：教学思考

陆游的这首《卜算子·咏梅》是其诗歌中的代表作之一，通过对梅花的细腻描绘和深刻感悟，展现了他对人生感慨、个人成长和社会理想的态度。教案的设计旨在帮助学生深入理解这首作品的主题、技巧以及与作者背景的关系。

教学目标

1. 把握诗歌赏读方法：通过学习意读、情读、美读等方法，能够准确地理解和感受诗歌的情感和意境。
2. 理解咏物词的特点：了解梅花作为自咏的表达方式，掌握梅花的“言志”思想。
3. 比较分析：通过与已有作品的对比，深入理解陆游诗歌的独特魅力。

教学过程

一、导入

引入周敦颐的《爱莲说》

在介绍这首教案之前，先回顾一下周敦颐的古诗《爱莲说》，感受其中对自然环境和诗人心境的细腻描写。然后引出陆游的新作《卜算子·咏梅》，激发学生的学习兴趣。

板书：
周敦颐《爱莲说》
陆游《卜算子·咏梅》

二、赏读方法

意读

1. 整体感知
   教师先整体呈现这首词，帮助学生把握整首词的情感基调和结构特点。上片写梅花的愁绪，下片则以咏梅的方式表达其自我态度。

2. 语言凝练
   强调古典诗歌的“凝练”之美，通过精炼的语言传达深刻的情感和哲理。

情读

1. 梅愁与梅品

2. 上片：
   通过“驿外断桥”、“百丈冰”等意象，形象地描绘梅花生长的艰难环境。这部分以“荒寒寂寥，凄苦困厄”的画面，营造出梅花内心的孤独感和忧国伤时的意境。

3. 下片：
   通过“争春无意”、“妒任群芳”等词句，展现了梅花以自我为傲的态度，既不讨人喜欢也不盲目追随他人，而是挺直自己的理想。

4. 以景生情与言志

5. “山园小梅”中林逋对梅花的描写，体现了陆游对个人理想的追求和对社会问题的关注。通过“以贞木劲草”等意象，展现了梅花在自然中的高洁形象。

6. 以词传情与人生哲理
   从词中展现的情怀和人生观，如“莫有微吟可相狎”，体现了陆游对个人得失的思考和对社会问题的关注。

三、情读

1. 梅愁：以形悟心

2. 坐击的梅花，以荒寒寂寥的环境为背景，表现出作者内心的孤独与忧国伤时的无奈。例如，“百丈冰”、“千载烟”等意象，暗示着作者生活的艰难和社会的困境。

3. 梅品：以理悟性

4. 通过“凌寒先发，傲然卓立”的写法，展现了梅花以独立的态度面对现实，不为世俗所动的形象。这一笔画展现了作者对自我理想的追求和对社会理想的支持。

四、美读

1. 古典诗词的格调

2. 陆游这首词以“忧国伤时”为核心，表达了作者对个人困境和社会问题的关注。其凝练的语言和高远的政治立场，体现了中国古典诗歌的精神高度。

3. 韵律与意境

4. 隧金、冷霜等意象，营造出孤寂而凄凉的氛围。通过“青梅”、“香草”等词汇，赋予梅花独特的气质，增强其艺术感染力。

五、比较阅读

1. 与山园小梅的对比

2. 坏国伤时：陆游以个人的困境表达对社会问题的关注。
   山园小梅：林逋以贞木劲草、诗仙风骨的形象，展现个人理想与追求。

3. 韵律与情感共鸣

4. 《卜算子·咏梅》的押韵和节奏感，体现了其语言的艺术特色。通过“忧国伤时”、“坚贞自守”，展现了陆游对人生哲理的深刻思考。

六、课后作业

1. 搜集与读书笔记
2. 针对陆游其他作品（如《卜算子·青梅》，制作一篇读书笔记，表达对其中艺术手法和主题的理解。
3. 写咏梅诗
4. 能够围绕“梅花”这个意象，创作一首模仿陆游风格的咏梅词。

通过以上教学过程设计，学生能够系统地学习《卜算子·咏梅》的特点，并在对比中理解其与前作的区别和联系。