《英英学古诗》的优秀教案
教学要求：
1. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
2. 能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
3. 认识对话的书面表达形式。
4. 激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点：
学会本课生字，正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
教学难点：
背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。
教具准备：
投影片、生字卡、小黑板
教学时间：
三课时
第一课时
导入新课
小朋友，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？
今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。这篇新课文是——
二、板书课题：3
英英学古诗
三、解释课题，教题中生字。
1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）
2、教师范写，学生书空。
四、初读指导
1、“画图”：
（1）出示图：图上有哪两个人？他们在做什么？
（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。
2、自学课文。
（1）讲述对话书面表达方式。
课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。
（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。
3、检查学习情况：
（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。
（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。
（5）分段指名读、齐读。
（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。
3、再读课文：
要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？
第二课时
一、学习《静夜思》。
1、“（出示古诗）解释诗题。”
“‘静夜’是‘静静的夜晚’，‘思’是‘想念的’意思，合起来就是在‘静静的`夜晚有着深深地思念。”
2、看图：
（1）出示投影片《静夜思》。
（2）从图上看，他正在做什么？
（3）小结：画面的意思与诗题相同。
3、学诗句
（1）指名读《静夜思》。（2）这首诗有几句？两句。现在我们依次来学。
第一句
1、“（指名读）‘静夜’是什么意思？”
2、“这句诗，英英是怎么理解的？”请默读英英第二次说的话再回答。
3、为什么“英英”知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”？
第二句
1、“（指名读）‘举头望明月’中的‘举头’是什么意思？”
2、“为什么要用‘举头’？”
3、“想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？”
4、小结：诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？
5、用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”？”
6、“齐读《静夜思》。”
4、朗读指导：
（1）《静夜思》的朗读节奏。（2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。（3）“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。
二、朗读课文，练习背诵《静夜思》。
第三课时
一、指名朗读课文。
1、“（指名朗读）《静夜思》。”
2、“这句诗，小朋友们是怎么理解的？请大家一起来读读吧！注意读准字音。”
二、总结课文：
这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。
三、指导背诵《静夜思》。
1、“听录音欣赏。”
2、“揭示板书，引导背诵。”
3、“分两个大组，交替背、听各一次。”
4、“指名背诵，师生评议。”
5、“同座二人交替背、听各一次。”
四、写字指导。
1、“（须按笔顺描红的生字）乡、英、举、教”
2、“其他要描红的生字。”
3、“其他要描黑的字。”
4、“读时注意标点符号。
5、“读时注意标点符号，停顿要长一些，表示感情逐渐深化。”
6、“读完后注意检查书写是否正确，标点符号是否正确。”
7、“朗读时注意节奏，语速要适中。”
8、“背诵时注意速度和准确性。”
9、“板书设计”
3
英英学古诗
背
明月光———霜
听
(讲)
静夜思
懂
望
思乡
奶奶
内容概括：这篇介绍了关于《英英学古诗》教案之二，希望对你有帮助！
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