变色龙优质课件
教学目标:
1．通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。
2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
3．在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲。
教学重点:
了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
教学难点:
学习课文的写作顺序，观察方法。
教学准备:
学生和教师课前共同收集有关变色龙的资料。
教学过程:
A. 游戏导入
听老师的口令，做动作。一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”，你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？-----变色龙。
B. 直接学习课文第二部分：端详变色龙
1. 变色龙到底是什么样子的？我们来看图片。作者又是怎样来看的呢？（端详）什么叫“端详”？给它找一个近义词。
请同学们快速浏览课文9-15节,看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？
2. 学习课文，交流（根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色）
3. 你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读。在你印象深刻的语句下面圈圈画画。
4. 学习课文，教师巡视全班，帮助指导。
5. 合作学习，交流。
A、外形
(1) 出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片。
(2) 你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的次序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？（生说，师指图相关部位。这是从整体着眼，然后分别介绍了各个部位。当然，只要是循着一定的次序，还可以有多种不同的观察方法）一起读，留意变色龙外形的各个部位。
② 变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。
③ 根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。
(3) 咱儿啊!看着这变色龙,真可以用一个字概括,板书“怪”。
(4) 作者观察的真仔细，让我们想起了哪些关于观察的名言？（“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”）
B、捕食
(1) 变色龙的样子“怪”，那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快。
(2) 你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画。
(3) 交流(迅雷不及掩耳：雷声传得快，来不及遮掩耳朵，书上用它来说什么快？变色龙的舌头快，来不及——眨眼睛，只听得——“刷”的一声，食物到哪儿了？——（肚子里）。看捕食视频
(4) 哎!真是太厉害了！再送它一个字,既快又“准”,板书“准”。
(5) 朗读第12节
变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的.是什么？
交流:
1、应该说靠它与众不同的舌头？怎么不同？一个身长三十厘米的变色龙，舌头有多长？
它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐，是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗？（因为变色龙的舌头上有粘液，所以能粘住食物）（长、准、快）这又说明了那个字“怪”
2、还靠什么？也应该说——（靠它与众不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特异功能？(每只眼睛能单独转来转去,两眼同时注视前方就会产生立体感)。
能不能把刚才同学们说的都圈起来，像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。
这种带着表情的、流畅而生动的介绍，就是课文中所说的——“绘声绘色”。你能用“绘声绘色”造句吗？
过渡：除了外形怪、捕食怪，变色龙还有什么怪？
C、变色
问：变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
① 幻灯实验了几次？书上是用什么词连接起来的？（板书：先接着再）
师：如果做更四次实验，你会用什么词来连接呢？五次呢？（先接着然后再最后）
小结：用上这些连接的词，我们读起来就很有条理。
② 找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）
③ 课文中用了哪些表示变色的词语？
④ 同样，我还能找到更多关于变色龙的颜色变化和视觉效果的信息吗？
五、发现与探究
1. 如果此时，碰到这只稀罕的变色龙的是你，你会怎样处置它?
2. 学生交流，教师给予评价
3. 那作者们他们是怎样做的呢？
4. 他们这样做的原因是什么呢？（数量少）
六、激发探究
1、你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流
2、同学们，大自然是绿色的课本，里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无穷的奥秘。其中许多动物界的奇异现象等着我们去研究呢。
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